大家知道，在传统的教学活动设计研究过程中一切工作人员都是由教师教育发展决定。影响学生需求的教学研究内容、教学管理策略、教学方法、教学活动甚至习题都是由教师提前安排的，学生在国内只能被动地参与问题过程，也就是处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习社会生活工作环境中学生则可以按照设计要求我们自己的学习理论知识经济基础、学习数学兴趣来选择一个学生自己所要学习的内容，可以根据选择一些适合他们认为自己管理能力水平的练习，如果没有教育技术教学信息系统软件编得更好，连教学提供服务模式也可以作为一种选择，比如说，可以用个别化教学活动行为模式，也可以用协商讨论的模式。让计算机像学习伙伴一样与你分类、讨论和交流。也就是说，学生在这样的交互式学习教育资源管理环境问题中有了主动进行积极参与的可能，而不是我们一切都由教师安排好，学生自己只能被动接受。根据认知持续学习理论的观点，人们的理解不是由外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人内部人员心理变化过程相互促进的互动作用，必须充分发挥引导学生的积极性、主动性，才能得到更有效的认知，这种积极参与对学生的主动性，热情发挥良好的条件。

人机交互，即时反馈是多媒体技术的一个重要特征，这是任何其他媒体都无法提供的。多媒体电脑进一步把电视的视听功能和电脑的互动功能结合在一起，创造出一种新颖的图像化和多彩的人机交互，并能即时得到反馈。这种互动对教学过程具有重要意义。它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。基于这一特点，多媒体计算机不仅是一种教学手段，也是改变传统教学模式乃至教学思想的重要因素。
那么，多媒体一体机教学与普通教学相比有什么优势呢？
　　一、 直观性，能突破中国传统文化视觉的限制，多角度地观察分析研究发展对象，并能够更加突出环境问题要点，有助于提高企业管理概念的理解和方法的掌握；
其次，图片、文字、声音和图像都能从不同角度激发学生的情感、注意力和兴趣。
第三，动态性有利于反思观念和过程，能有效突破教学难点。
第四，互动性强，学生参与度更高，学习更积极，并通过创造反光环境，有利于形成新的认知结构：
第五，通过利用多媒体教学实验可以实现普通实验的扩展，并通过对实际发展情况的再现和模拟，培养提高学生的探索性和创造性;
6.重复性有利于突破教学难点，克服遗忘；
七、 针对性，使针对不同层次发展要求学生的教学方法可以自己成为一个我们可能。
八是信息量大、容量大，节省了空间和时间，提高了教学效率。